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團體動力學

教師和學生如何進行小組教學

楊延光

主從架構的傳統教學，就如同孤獨的P.C註定式微。小組教學就如同虛擬的網路世界，廣瀚無涯，教師正是網路的重要建構者之一，而團體動力的強弱是決定頻寬的大小。

小組教學成效之被肯定不在於學生人數的減少，而在於師生的互動增加；然唯有減少學生數目方能增加師生互動，因此教學過程中老師如何掌握團體動力(group dynamics)以增加師生的互動更顯重要。成為團體的領導者須注意下列事項：

  1. 為團體訂定規範
    (Rules for group)

2.以此時此地之現成材料當成教材
(There and then vs here and now)

3.啟發學生的自主發言討論之潛能
(Dealing with group/individual resistance)

4.建構一個安全而信任的討論空間並使學生願意投入(Meeting safety and trust needs in the group & developing a sense of belonging)

5.展現討論的主題並鼓勵進一步探索
(Themes and linkages)

6.注意並適時處理於團體中出現之特別行為(Roles and problem behaviors in group)

7.老師的行為典範與自我表露的重要
(Role model, self-disclosure and self-awarness)

雖然小組教學是艱辛且費時的工作，初期成效不一定明顯，然而從長期教育觀點而言，教育的本質不在於現成知識的提供，而是透過教育過程使學生學習到正確而有效率的求知方法及解決問題之基本原則，並同時激發其內在之潛能，以達到永續的成長的目的；而此過程中小組教學是不可或缺的工具，當然深具同理心的教師能設計出以學生為導向的教案更是必備的條件。

【推薦讀物】

Brown Nina W. :Teaching group dynamics: process and practice. Praeger Publishers Westport USA 1992.